La Buftea, dascălii care clădesc viitorul s-au întâlnit pentru a învăţa împreună

@ Educație, comunitate și pasiune pentru formarea copiilor

Școala Gimnazială Nr. 3 Buftea a organizat, săptămâna trecută, Cercul pedagogic pentru învățământ primar, la care au participat învățători din cadrul școlilor arondate Centrului Metodic Buftea (din Otopeni, Mogoșoaia, Chitila și Buftea), inspector școlar prof. dr. Nicoleta Stănică, viceprimarul orașului Buftea, Alexandru Vaida, directorul Școlii Gimnaziale Nr. 3, Doinița Marin,  directorul adjunct al unității de învățământ, Luminița Dogiță și prof. metodist Paula Mirea. Temele abordate au fost extrem de interesante, oferind invitaților informații importante despre ”cum învață creierul unui copil”, ”învățarea multisenzorială la clasele pregătitoare – a II-a”, ”învățarea pe bază de proiect, clasele a III-a și a-IV-a”, ”starea de bine a profesorilor”, dar și despre ”audiția muzicală – o activitate altfel, la clasă”. S-a cântat, așadar, s-a lucrat în echipă, s-a învățat, într-un cadru care a funcționat ca o adevărată familie unită, al cărei obiectiv principal a fost înțelegerea modului în care pot fi modelate în bine comportamentele elevilor.

Articol publicat în Jurnalul de Ilfov Nr. 789, ediția print 

Într-o lume grăbită, în care performanța școlară este adesea măsurată în note și rezultate imediate, există oameni care lucrează în tăcere, cu răbdare și dăruire, modelând viitorul copiilor, pas cu pas. Aceștia sunt învățătorii dedicați, care așază primele cărămizi la temelia fiecărui destin. Parte dintre ei ­s-au reunit la Buftea, într-o atmosferă prietenoasă, marcată de revederi, dialog și schimb de idei – semn că vorbim despre o comunitate profesională construită prin apropiere și respect reciproc.

1 of 11

În deschiderea oficială a cercului pedagogic, Nicoleta Stănică a făcut referiri la importanța misiunii dascălilor în formarea copiilor, punctând un adevăr simplu și profund: fără educație, nicio comunitate nu poate crește sănătos! Directorul Școlii Gimnaziale Nr. 3 Buftea, Doinița ­Marin, și-a exprimat mândria față de cadrele didactice ale instituției pe care o conduce și a mulțumit administrației locale pentru sprijinul constant acordat educației. Iar viceprimarul Alexandru Vaida, fost profesor în orașul Buftea, a menționat că apreciază foarte mult această categorie profesională și s-a arătat interesat să participe și în viitor la astfel de întâlniri ale învățătorilor sau profesorilor.

Muzica, o punte către învățarea cu bucurie

Soprana Silvia ­Maxim, invitată la eveniment, a adus în fața colegilor (16 ani a predat Muzica, la Școala Europeană București) demonstrații interactive ale unor metode moderne de predare, menite să îi ajute pe copii să înțeleagă și să aprecieze muzica clasică fără a se plictisi. Prin utilizarea muzicogramelor, a reprezentărilor grafice, a șosetelor pentru jocul de rol sau a foii de copt pentru redarea sunetului de tobă dintr-o polcă de Josef Strauss, învățătorii au ­trăit și ei, direct, experiența învățării multisenzoriale. A urmat workshopul ”Neuroștiințe aplicate în învățământul primar”, susținut de prof. dr. Nicoleta Stănică, intervenție în care, cu profesionalism și claritate, participanții au fost invitați să privească procesul de învățare din perspectiva copilului – cu emoțiile sale, cu nevoia lui de siguranță, cu joc și sens. A fost o pledoarie pentru o școală în care mintea și inima învață împreună.

Jocul didactic și învățarea senzorială, exemple de bună practică

Exemplele de bună practică prezentate ulterior au demonstrat că teoria prinde viață atunci când se află în mâinile unor dascăli pasionați. S-a prezentat ”Dimensiunea senzorială a învățării prin joc didactic în procesul de predare-învățare-evaluare”, pentru clasele pregătitoare, I și a II-a, subliniindu-se că aceasta are un rol esențial în facilitarea înțelegerii conținuturilor școlare, deoarece elevii învață mai eficient atunci când sunt implicați activ și când sunt stimulate mai multe simțuri simultan. Jocul didactic cu componentă senzorială: face învățarea mai accesibilă și atractivă, contribuie la dezvoltarea gândirii concrete, specifică vârstei școlare mici, susține formarea deprinderilor de lucru și a autonomiei, îmbunătățește atenția, memoria și capacitatea de concentrare, stimulează motricitatea fină și grosieră și·creează o atmosferă pozitivă, favorabilă învățării. Prof. înv. primar Ștefania Căpcănaru a adus în fața celor prezenți imagini de la ”Întrecerea paharelor fermecate”, la clasa pegătitoare, ora de Comunicare în limba română, proiect în cadrul căruia copiii s-au jucat recunoscând sunetele și literele învățate, formând silabe și cuvinte, citind, folosind dimensiunile senzoriale (văzul, auzul, mirosul și pipăitul).

”Drumul înmulțirii”, un alt joc didactic folosit la clasa a II-a, Șc. Gimnazială Nr. 4 Buftea, prof. înv. primar Briceag Eleonora, a avut ca scop formarea și consolidarea deprinderilor de înmulțire prin parcurgerea unor etape, ­într-un mod interactiv, vizual și senzorial, astfel încât elevii să înțeleagă legătura dintre adunarea repetată și înmulțire, să își dezvolte rapiditatea și corectitudinea în calcul. Dimensiunea senzorială a jocului a reprezentat-o stimularea vizuală, tactilă și auditivă, prin utilizarea materialelor concrete – bile și pahare de plastic, oameni de zăpadă, bile plușate, bețișoare colorate, cartonașe cu exerciții sau cu numere și semne matematice, a deplasării pe traseu și a verbalizării operațiilor.

La fel, jocul didactic ”Spiridușii”, folosit tot la clasa a II-a, de prof. înv. primar Mihaela ­Balea, a urmărit explorarea textului literar prin activități senzoriale. Elevii au avut ca sarcină didactică identificarea prin atingere a unor obiecte și evidențierea celor care aveau legatură cu textul audiat – ”Legenda bradului”; asocierea sunetelor date cu personaje ale textului; să distingă mirosuri, să descrie emoțiile pe care acestea le declanșază și să le asocieze cu anumite momente din text; să asocieze arborii întâlniți în text cu frunzele si fructele lor, să realizeze ”axa transformarii sentimentelor”, folosind diferite texturi. La finalul orei, concluzia pedagogică a fost că, prin stimularea mai multor simțuri, jocul senzorial transformă lectura textului într-o experiență trăită, nu doar citită! Toate aceste exemple de bune practici au evidențiat creativitatea, munca și iubirea învățătorilor care pregătesc lecțiile, pentru a-i face pe copii să învețe cu bucurie. Jocul devine astfel o poartă către cunoaștere, iar învățarea – o adevărată aventură.

Învățarea bazată pe proiect, educație pentru viață

Pentru clasele mai mari, învățarea bazată pe proiect a scos în evidență rolul școlii în formarea unor copii responsabili și conștienți de lumea din jur. Astfel, proiectul interdisciplinar ”Reciclarea – grija noastră pentru natură”, cu o durată de 4 săptămâni, prof. coordonator Pitulice Angela, a urmărit dezvoltarea unei atitudini responsabile față de mediu, prin activități practice de reciclare. Obiectivele avute în vedere au vizat înțelegerea conceptului de reciclare, recunoașterea tipurilor de deșeuri, manifestarea unor comportamente ecologice, lucrul eficient în echipă și, la final, crearea unor produse artistice din materiale reciclabile.

La clasa a IV-a, proiectul ”Mintea, comoara sufletului” a luat naștere dintr-o temă provocatoare: ”Neuroștiințe aplicate în învățământul primar”. Și, în loc să rămână un concept abstract, această temă a devenit punctul de plecare pentru o explorare autentică, construită împreună cu elevii, pornind de la curiozitatea lor firească și de la experiențele de învățare deja trăite în anii anteriori de școală. Metafora centrală a proiectului a fost, la sugestia copiilor, ”Mintea ca un municipiu”, un un spațiu complex, viu, în care disciplinele devin cartiere, competențele – instituții, iar echilibrul dintre rațiune și emoție dă sens întregului. Astfel, proiectul a prins formă nu ca o temă impusă, ci ca o construcție comună, în care fiecare elev s-a regăsit și a contribuit activ. Și a căpătat și o direcție clară – nu doar acumularea de informații despre creier, ci formarea unor competențe esențiale pentru învățare, viață și dezvoltare personală. Scopul a fost acela de a sprijini elevii în înțelegerea modului în care funcționează mintea umană, în rela­ție cu emoțiile, corpul, cunoașterea și creati­vitatea, printr-o abor­dare interdisciplinară și experiențială.

”Proiectul ”Mintea, comoara sufletului – Municipiul minții noastre” a demonstrat că învățarea devine profundă și durabilă atunci când este trăită, nu doar transmisă. Prin integrarea neuroștiințelor pe înțelesul copiilor, a abordării interdisciplinare și a muncii colaborative, elevii au fost implicați ­într-un demers educațional care le-a stimulat atât gândirea, cât și emoțiile. Municipiul construit de copii nu a fost doar o machetă, ci o hartă simbolică a propriei minți. Fiecare cartier, fiecare clădire și fiecare produs realizat au reflectat moduri diferite de a învăța, de a gândi și de a simți. Elevii au înțeles că matematica, știința, lectura, jocul și starea de bine nu sunt domenii separate, ci părți interconectate ale aceleiași structuri mentale. Impactul proiectului s-a manifestat nu doar la nivel cognitiv, ci și emoțional și social. Copiii au devenit mai conștienți de propriul proces de învățare, mai încrezători în forțele proprii și mai deschiși către colaborare. Au învățat să își exprime ideile, să își asculte colegii și să valorizeze diversitatea modurilor de gândire. Pe termen lung, proiectul a pus bazele unor atitudini sănătoase față de învățare: curiozitate, perseverență, reflecție și echilibru. Elevii au înțeles că mintea este o resursă care se dezvoltă prin exercițiu, odihnă, joc și emoții pozitive. De asemenea, proiectul a consolidat legătura dintre școală, familie și comunitate, demonstrând că educația este un demers comun”, a precizat coordonatorul proiectului, prof. înv. primar Liana Streleț. Așadar, alte jocuri didactice care au scos în evidență diferite valori, grija față de mediu și autocunoașterea – lecții de viață care depășesc granițele manualului, fac învățarea mult mai plăcută și rămân adânc întipărite în sufletul copilului.

Starea de bine a profesorilor, fundamentul unei educații sănătoase

Un moment aparte a fost dedicat stării de bine a profesorilor, un subiect adesea trecut cu vederea, dar esențial, analizat în cadrul întâlnirii de prof. înv. primar Penaru Eugenia-Nadia. Aceasta a subliniat faptul că un cadru didactic echilibrat, susținut și apreciat poate crea un climat educațional sănătos, bazat pe colaborare și încredere. Pentru că, înainte de a forma copii, profesorii sunt oameni – cu emoții, provocări și o forță extraordinară de a dărui.  ”Starea de bine a profesorilor este foarte importantă deoarece influențează direct nu doar viața lor personală, ci și calitatea educației pe care o oferă elevilor. Un profesor care se simte bine emoțional și psihic este mai: motivat, răbdător, creativ, implicat la clasă. Acest lucru duce la lecții mai interesante și la o relație mai bună cu elevii. Când un cadru didactic: transmite optimism, gestionează calm situațiile dificile, arată empatie, elevii se simt mai în siguranță și sunt mai motivați să învețe. Meseria de profesor este solicitantă, iar o stare de bine bună: previne oboseala cronică, reduce anxietatea, ajută la menținerea echilibrului emoțional. Când profesorii se simt apreciați și susținuți: colaborarea între colegi crește, apar mai puține conflicte, atmosfera devine mai pozitivă, iar un climat școlar bun se reflectă în rezultatele elevilor! Un profesor care are o stare de bine bună este mai deschis: la formare continuă, la schimbare, la metode noi de predare, acestea ducând la progres atât pentru profesor, cât și pentru școală”, a apreciat dascălul.