@ ISJ Ilfov și Teach for Romania au oferit sesiuni de formare în educație remedială și reziliență
Directorii de școli și licee din mediul rural, alături de profesori debutanți înscriși la examenul de definitivare, au participat pe 11 martie 2026, la Casa de Cultură „Doamna Chiajna”, la o serie de ateliere dedicate educației remediale și dezvoltării competențelor socio-emoționale, organizate de Inspectoratul Școlar Județean Ilfov în parteneriat cu Teach for Romania.
Articol publicat în Jurnalul de Ilfov Nr. 797, ediția print
Evenimentul desfășurat la Chiajna a reunit numeroși de directori de unități de învățământ și profesori debutanți, atât din ciclul gimnazial, cât și liceal, majoritatea provenind din mediul rural, într-un demers care vizează adaptarea școlii la realitățile actuale din educație. Activitățile au fost structurate în două sesiuni distincte, prima dedicată managementului școlar, iar cea de-a doua dedicată profesorilor aflați la început de carieră. Atelierul pentru directori, desfășurat în prima parte a evenimentului, a avut ca temă educația remedială și s-a concentrat pe modul în care unitățile de învățământ pot implementa strategii concrete pentru recuperarea decalajelor de învățare. Participanții au analizat metode de monitorizare a progresului elevilor și modalități de sprijin pentru cadrele didactice implicate în astfel de programe. Discuțiile au vizat și dezvoltarea competențelor necesare coordonării intervențiilor remediale, dar și identificarea unor soluții aplicabile în comunitățile locale. Accentul a fost pus pe exemple concrete și pe transferul de bune practici între directori, în ideea construirii unei rețele funcționale la nivel județean.
Directorii discută soluții pentru educația remedială
Potrivit organizatorilor, întâlnirea a avut și rolul de a conecta școlile din zone vulnerabile cu resurse și programe educaționale disponibile. Reprezentanții Teach for Romania au prezentat oportunități de formare pe literație și numerație, dar și parteneriate cu alte organizații care pot sprijini activitatea didactică. „Am lucrat pe activități remediale și pe ideiconcrete de implementare în școli. A fost și o componentă de schimb de experiență, dar și una de construire a unei rețele între directori, astfel încât să poată colabora pe termen lung. Practic, fiecare pleacă de aici cu soluții aplicabile și cu contacte utile”, a declarat Ioana Cordoș Pană, profesor de limba engleză, psiholog și formator în cadrul programului Teach for Romania. Aceasta a subliniat că astfel de inițiative sunt esențiale mai ales în comunitățile în care există vulnerabilități sociale sau educaționale, iar colaborarea între școli poate accelera progresul elevilor. În paralel, Inspectoratul Școlar Județean Ilfov a evidențiat, prin inspectorul școlar general adjunct Cristina Ghiță, că în ultimii ani au fost implementate mai multe proiecte în parteneriat cu Teach for Romania, mai ales în localitățile unde există comunități cu risc crescut de excluziune educațională. Prin aceste programe, au fost atrase cadre didactice formate special pentru a lucra în medii dificile, iar rezultatele au fost vizibile în relația dintre profesori, elevi și părinți.
Profesorii învață să gestioneze realitatea din clasă
A doua parte a zilei a fost dedicată profesorilor debutanți, în cadrul atelierului „Profesor în echilibru”. Participanții sunt cadre didactice aflate în primii ani de carieră, înscrise la examenul de definitivare și aflate într-o etapă de mentorat profesional. Atelierul a fost construit ca o sesiune practică, axată pe dezvoltarea rezilienței și a inteligenței emoționale, dar și pe identificarea unor metode eficiente de comunicare cu elevii și părinții. Organizatorii au pus accent pe realitatea din școli, unde profesorii se confruntă cu fenomene tot mai complexe. Formatorii au atras atenția asupra impactului mediului online asupra elevilor, inclusiv asupra fenomenelor de radicalizare, izolare sau comportamente extreme, care coboară tot mai des la nivel gimnazial. În acest context, rolul profesorului depășește transmiterea cunoștințelor și presupune capacitatea de a identifica vulnerabilități și de a construi relații funcționale cu elevii. Profesorii trebuie să fie pregătiți să comunice, să înțeleagă și să gestioneze emoțiile copiilor. Aici intervine reziliența, autoreglarea și capacitatea de a crea canale reale de comunicare cu elevii, indiferent de mediul din care provin, au spus specialiștii. Totodată, participanții au aflat că aceste sesiuni fac parte dintr-un program mai amplu, care poate continua cu înscrierea în programul Teach for Romania, un parcurs de doi ani ce include formare intensivă, mentorat și participarea la Academia de Leadership organizată pe perioada verii. Programul este gratuit, iar participanții beneficiază de facilități oferite în parteneriat cu Ministerul Educației. Profesorii care participă la astfel de ateliere primesc adeverințe care pot fi echivalate în credite profesionale, contribuind la dezvoltarea carierei didactice și la participarea la concursuri sau programe de formare ulterioare. Inspectorul școlar general adjunct Cristina Ghiță a subliniat că aceste inițiative sunt parte dintr-o strategie mai amplă de susținere a resursei umane din educație: „Ne dorim să atragem și să păstrăm profesori tineri în școlile din Ilfov și să le oferim instrumente reale de lucru. Astfel de ateliere nu sunt doar întâlniri punctuale, ci parte dintr-un proces de formare continuă, în care colaborarea și schimbul de experiență sunt esențiale. Școala are nevoie de profesori adaptați la realitatea din teren, iar noi încercăm să le oferim sprijin concret”, a spus prof. Cristina Ghiță. Aceasta a atras atenția și asupra dificultăților legate de resursa umană, arătând că, deși posturile sunt scoase la concurs și ocupate, mulți profesori aleg ulterior să se transfere către alte județe, în special către București, ceea ce creează un deficit constant în școlile din Ilfov.
Mesajul central al evenimentului a fost unul de colaborare și adaptare, atât pentru directori, cât și pentru profesori debutanți. Și, deși instrumentele și temele abordate diferă, obiectivul rămâne comun: construirea unei rețele educaționale funcționale, capabile să răspundă rapid nevoilor elevilor și să reducă decalajele existente.
